低年级学生活泼好动，容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。
这就更需要我们老师注意运用形式多样的教学手段和方法，把学生的注意力吸引到教学中来。如果学生的教学的内容不感兴趣，或者说这个内容对他们来说过于简单、过于难，都会使学生失去学习的动力和注意倾听的原动力。教师应在备课过程中避免以上的情况，在集体备课的基础上通过学生的预习作业分析学情后二次备课，做到“三教三不教”给学生真正需要的。例：低年级语文教学的重点是识字、写字。单个的生字的识记对学生来说是最难的，它需要不断的复现来加强学生的认知，如果在课堂上仅仅是简单的重复读，学生往往是厌烦的，所以在教学字词环节，我一般会设计2-3个小游戏，如采苹果、送字宝宝回家、找朋友等来调动学生的积极性。
提前候课：无声润物的春雨
低年级孩子不会听铃声。铃声响后，有的发出尖叫，有的还在喝水，还有的在位下说笑。教师的候课是非常必要的，及时提醒孩子铃声响，组织孩子说歌谣，如：铃声响，进教室，脚踏地，背要直，肩放平，看前方。说一句，做好一个动作；同学都坐好后，教师在上课，开始一定不要着急上课。铃声响后，教师还可以说：上课铃声响，教师进教室；看谁的小手不捣鼓，看谁的后背挺得直；看谁的屁股坐得稳，看谁的小脚不乱踢；看谁的眼睛盯得紧，看谁的精神最饱满。教师用儿童喜欢的儿歌形式，让学生懂得上课应该这样做。
口令童谣：朗朗上口的规范
在上课过程中大部分学生出现坐不住的情况，我一般会用对口令的方法，需要学生大声朗读时，我一般会玩大小声的游戏，需要学生倾听时，我会玩比耳力，心有灵犀等游戏，这些游戏的目的都是为了吸引学生的注意力。，童谣和口令是朗朗上口的规范， “童谣”又恰似“无声的命令”，给孩子们以警示和提醒。
低年级孩子随意发言的现象在课堂上也比较常见，如果班内大多数学生有插嘴现象，我一般会用“只用耳朵”“动手不动口”等简单明确的要求来提醒孩子，如果只是个别学生有插嘴的情况，我一般会走到他的身边，摸摸他的头，用眼神提醒，他马上纠正了，再用微笑肯定。尽量用不打断教学活动的肢体语言跟走神的孩子交流。
绿色评价：点石成金的艺术
教师可以把对学生的学习常规融入到评价语中，也是把暂时游离在课堂外的孩子拉回来的一个好办法。比如：班内有插嘴的情况，我一般会找个举手的小朋友发言后这样评价他：“你真有礼貌，会举手表达你的看法！”教师这样的评价语出来之后，本来想要插嘴的学生一定会乖乖地举手。如果班内已经有孩子插嘴了，本着尊重孩子的基本上，我会在先肯定他的回答后对他提出要求：“如果你能举手发言，老师会更喜欢你！”类似的还有“你听得最认真，请你来说说。”“你的坐姿要是跟你的回答一样棒就更好了！”等等。低年级的学生向师性较强，这招也是立竿见影的！
教师应在情境中，轻轻唤醒儿童的自省意识；在童谣口令中，悄然内化各种规范要求；在绿色评价中，激起强烈的内心诉求----这便是我努力追求的“绿色管理”境界。在这种境界里，儿童是一位天生的诗人，他们“性本善”而“质自洁”；在这种境界里，老师只是一名长大了的儿童，我的所思、所想、所行所为始终为童心而生，为童真而创，为童趣而谐。
